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　　为此，她首先建议，要规范智力残疾学生去向咨询和统计上报。一是初中学校做好去向咨询。初中学校和毕业班老师要像指导健全学生填报升学志愿一样，指导智力残疾学生及家庭选择毕业后的去向。建议教育部门和学校要提供教育安置的信息和选项，这是教育部门和学校应尽的职责，也是初中毕业时保障智力残疾学生教育权益及特殊教育质量提升的必要举措。二是做好数据统计上报。数据统计是教育规划和教育安置的重要依据，建议教育部门指导学校对初中毕业智力残疾学生身体状况、学习能力和生活适应能力进行全面规范评估，提供相应教育安置服务，并健全智力残疾学生去向数据统计和信息上报。基于评估和统计的数据，不管是学校还是家长，都有利于为智力和精神残疾青年们做好后续规划。

　　其次，增加智力残疾学生职业教育学位供给。一是增加特殊教育学校面向智力残疾学生的职业教育学位供给。特殊教育学校是视力、听力、智力残疾学生接受职业教育最重要的载体，智力残疾学生职业教育是最短板，目前能够获得入学机会的学生比例很低。建议“十五五”期间切实增加面向智力残疾学生的职业教育专业和班次设置，增加相应学位数量，补齐智力残疾学生教育短板，增加培智教育经费投入。二是普通中专/中职学校采用单独招生的方式招录智力残疾学生。目前中考的考试评价方式主要是文化课考试成绩占主导，这不适合智力残疾学生的身心发展特点，阻碍智力残疾学生接受普通中专/中职教育。建议优化智力残疾学生考取普通中专的中考内容和形式，中专招收中开设面向智力残疾学生的单独招生计划，以面试和职业评估多种方式结合，招录合适的智力残疾学生参加中专/中职教育。

　　同时，加强职业转衔和辅助性就业。一是加强探索面向智力残疾学生产教联盟和职业转衔。结合孤独症儿童关爱促进行动等方案，结合孤独症、脑瘫、智力障碍、唐氏综合征等智力残疾学生的心智特点和实际情况，专项探索与其成长规律相契合的“教育－就业－托养”一体化职业教育解决方案，在人才培养方案中增加职业转衔课程，引进就业辅导员和企业骨干进校园成为行业师资，校企合作为智力残疾学生提供更多在真实工作场景中提高职业技能的机会。二是加强辅助性就业。基于智力残疾学生心智特点和职业技能，在就业辅导员评估和跟进支持下，提供适合智力残疾学生的庇护性就业、辅助性就业、支持性就业服务。将初中、职高毕业智力残疾学生纳入新增劳动力统计和培训范畴，通过辅助性就业促进智力残疾学生稳岗就业。